王小萍

一、  基本信息

性别：女

出生年月：1964.9

最终学历：研究生

专业技术职务：副教授

学  位：硕士

工作单位及院系：北京语言大学网络教育学院

职  务：副院长

研究方向：英语语言学和应用语言学

二、  教学情况

近五年来本人主讲课程包括：英语泛读、英语语法、英语写作、PETS-5讲座，周课时：6节（平均）；学生人数总计：400人左右；此外，近五年本人指导研究生硕士论文4篇，本科生学士学位论文总计50篇左右；本人所在的北京语言大学继续教育网络教育学院英语教学团队荣获“2013年北京高等学校继续教育优秀教学团队”，本人是团队带头人；本人自2007年开始从事网络教育工作，一直担任北京语言大学网络教育学院副院长，主管教学工作；在本课程中本人担任课程负责人和主讲教师。

三、  学术研究

2011年，引进麦克劳希尔教材并组织专门人员改编《新视线国际英语听说教程》系列共四册，组织人员制作该课程网络精品课件；

2013年，引进麦克劳希尔教材并组织专门人员改编《新视线国际英语听说教程》系列共四册，组织人员制作该课程网络课件；

2012年，“北京语言大学继网院英语专业泛读课的教学策略研究”课题，本人为课题负责人之一，获院级优秀课题。

黄慧娟

 一、基本信息

性别：女

出生年月：1982.4

最终学历：研究生

专业技术职务：副教授

学  位：硕士

工作单位及院系：北京语言大学网络教育学院

研究方向：英语语言学和应用语言学

二、教学情况

      多年从事《大学英语》、《大学英语听力》、《商务英语》、《外贸函电》、《口译》、《旅游英语》等课程的教学和研究工作。曾获“外教社杯”全国高校外语教学大赛二等奖。完成建设教育部高等学校英语类专业教学指导委员会级精品课程《旅游英语口译》。指导学生多次参加全国大学生英语竞赛并获多个特等奖及一等奖。二、教学情况

三、从事网络教育经历：

2014年参与制作《新视线国际英语听说教程》课程网络课件，在本课程中担任主讲教师。

2015年完成北语网院学历课程《综合英语》第一、二册的课件制作，并担任主讲教师。

2015年完成北语网院2个非学历教育项目《大学英语B》和《学位英语》的课件制作，并担任主讲教师。

担任北语网院港大面试培训项目主讲教师工作。

课程学习方法：

《综合英语》是一门考察考生综合运用英语的能力，尤其是用英语进行交际的能力的一门实践课程， 内容集听、说、读、写、译为一体， 是提高英语技能的一门重要课程。学好这门课程将会丰富学生的综合文化背景知识，提高他们的自学能力、逻辑思维能力和分析理解能力、既有助于全日制课堂教学，也方便成人学生利用碎片化时间进行自学。

长期以来，无论是综合英语课程的老师还是学生，在学习这门课程时往往是只看到眼前的片面的某个语法点，看不见知识与知识之间的关联，学生一开始就陷入了琐碎的语言的正确性训练，学课文不是从内容出发，从内容中学校他国的文化历史等，而是排开内容，把课文变成独立的语句的组合、语法知识的组合、在发音、语调、拼写、句型和语法方面彻底地消灭错误。似乎学习这门课程的全部任务就是学会正确地用英语去读去写，而究竟说什么写什么，好像反倒不用去考虑了，这其实是一个误区。

所以，本课程的教学方法如下，授课以英语为主，汉语为辅；语篇的讲析和训练；精讲多练，讲解与操练相结合；以学生为中心，以课本为中心，讲习与讨论相结合；以完成任务（Task-oriented）为主要手段，组织课堂教学；根据具体章节主题，适当增加文化内容和背景知识的介绍；如：句型操练，翻译法，角色扮演等等；运用启发式教学手段，激发学生思辨能力。

精读课文：精选两篇文章讲解，一篇入门阅读，一篇为一般阅读，配有口语导入（Warm-up Questions）、专有名词（Proper Names）、课文分析（Text Analysis）、语言聚焦（Language Focus）、文化注解（Culture Notes）五个部分。

• 口语导入（Warm-up Questions），由一段或一组围绕单元主题展开的口语热身练习，教师即藉此以“拉家常”的方式跟学生交流互动，引出学习主题并启发学生的思路，激发学生的学习热情。

• 专有名词（Proper Names），文章出现的专有名词。

• 课文分析（Text Analysis），用英语对文章内容进行归纳，并对文章进行简要的分析、评论。

• 语言聚焦（Language Focus），文章出现的核心词汇、功能性词汇、学术词汇、构词法、常用短语、句子结构等，并结合文章后出现的句型、词汇练习进行讲解，边讲边练。同时对核心词汇出现的英语难句进行英汉互译。

• 文化注解（Culture Notes）是与主题相关的补充学习活动，旨在进一步拓宽学生视野，如引入与主题相关的名人名言、补充视听和口语的深度讨论练习等内容。教师以扮演角色等形式围绕每章话题进行对话、讨论、表述。

• 在学习两篇精读课文后，建议学生将每章的Text C 作为自学材料，深度阅读。

• 阅读策略（Reading Strategies），配有每章主题的阅读技巧，并结合与文章具体实例进行讲解。

• 批判性思维（ Critical Thinking Strategies），配有每章主题的批判性思维技巧和并结合话题深度讨论（In-depth Discussion）。

• 词汇与语法（Vocabulary and Grammer），每章安排了一个词汇与语法的小练习，并提供了答案和解析，学生可以下载来自己完成。

• 翻译（translation）配有每章出现的翻译技巧，并结合翻译练习进行讲解。

• 写作（writing），根据每一章主题，设计较为实用的写作任务，给出实例，让学生进行模仿写作。分步骤引导学生进行学术性写作；整理思路、缩小话题、写主题句、列提纲、规划写作、最终写一段话。

    语言基本功包括语言知识和语言能力两个方面。正确处理语言知识和语言能力是一个十分重要的问题。综合英语的学习注意基本功，最终提高运用语言的能力。